随着现代信息技术的广泛运用，使教学手段发生了深刻的变化，教学资源的收集、教学过程的形成、学生掌握知识的方法都发生了很大的变化，特别是在美术教学领域，学生可以直接利用计算机进行绘画、设计，实行网上资源共享，这些都充分调动了学生自主学习、合作与探究性学习的积极性。把信息技术融合到学科教学中，把学科教学与信息技术整合在一起，是实现基础教育跨越式发展，培养学生创新精神、促进学生的全面发展的必由之路。

整合的依据

美术课程与信息技术整合的依据应从美术学科、信息技术的特点出发，寻找美术课程与信息技术的融合点 。根据新课程标准指出：美术课程具有人文性质，是进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程。美术课程的价值体现在如下几点：激发学生学习美术的兴趣；使学生形成基本的美术素养；在广泛的文化情境中认识美术；培养学生创新精神和解决问题的能力；为促进学生全面发展而进行评价。而信息技术具有以下特点：资源的丰富性、表现的多样性、交流的互动性、时间的高效性、学习的主动性等。根据美术课程与信息技术的特点，通过对它们进行整合，可以最大限度地激发学生的学习动机，实现自主学习、探索性学习、研究性学习，为美术远程教育和不受时间限制的学习提供有力的保障。

整合的基本原则

课程整合的最基本特征是：学科的交叉性和立足于能力的培养，注重学科间联系的整体性和对学生能力的培养。整合应遵循如下的基本原则：

将信息技术作为学生的基本认知工具；以能力培养和知识学习相结合作为教学目标；以“任务驱动式”作为教学方式；确立“教师为主导、学生为主体”的教学结构；做到个别化学习和协作学习的和谐统一。

整合的目标

传统美术教学以教授技能、技巧为目标，而现代美术教学重视创造性思维的培养、重视文化层面的学习、重视学生的综合实践能力，让学生在教学过程中主动学习、探究，形成基本的美术素养。

美术课程与信息技术的整合的目标为：

1.美术学科内容信息化

美术教学的内容不再局限于书本教材，教师进行数字教材的编写，通过对有关的美术网站进行查询、访问，以及把学校现有的美术资料，如教材、录像、图片、作品等资料进行整理输入电脑转化为数字信息，拓宽美术资源信息网，为学生提供各类网上美术信息进而丰富美术资源信息库。　

2.教师教学备课无纸化

美术教学备课、教案的撰写通过电脑来实现的。改变传统的为“案”而教，把一部分教学内容制作成教学课件，充分利用声、光、色等来调动学生的感官，取得最佳的学习效果。

3.美术课堂教学媒体化

随着信息技术的不断发展，美术辅助软件的出现，方便了教师在教学中形象地讲述美术的知识点。如利用CorelDRAW软件可以迅速把纹样的连续性表现出来。在教学中初步实现了电脑知识美术化，美术知识电脑化。

4.教学课程拓展网络化

互联网的出现为师生提供了丰富的资源库。为了内化美术教育教学内容，教师应鼓励学生充分利用互联网资源，获取更多更新的美术信息，欣赏更多更好的美术作品，开阔视野。同时，教师还可以鼓励学生利用网络展示他们的美术作品，开展世界范围内的交流。

5.课外活动辅导数字化

在课外活动中，教师也可以利用电脑对学生进行美术作品创作教学，辅导学生运用绘图、图片处理等软件进行表现生活的创作。对于美术教学的检验可通过电子绘画、个人电子报、网页制作比赛、网上展示、艺术论坛、聊天等形式来实现。

整合的反思

在美术课程和信息技术整合的实践中，探索的艰辛和取得成果的乐趣，让我引发以下几方面的思考：

1.整合过程中理论与实践的关系

整合不应局限在“网上论”的阶段，应该认识到整合为美术教学改革注入新的生机，促进信息技术向美术文化的转化。

2.整合使学生学习由单一向多元转变

整合使得学生由被动接受到自由选择、自主探索转变。有些学生极易沉迷于网上聊天、游戏等转移注意力，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务。因此，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求：较强学习自觉性、更强的自我控制能力。

3.整合对美术教师提出了更高的要求

信息化时代的美术教师必须有全面的电脑技术、网络知识，熟练掌握计算机应用、图形软件等，同时要对美术新课程标准有全方位的理解。

4.整合要特别注意传统与现代的关系。

教师应加强学习管理、加强课外辅导，尤其重视传统的“纸”上功夫，各种技能技巧的训练不可忽视，如中国画传统技法、素描写生、色彩写生、美术创作等等。

(责任编辑：孙明胜)