作者  唐天池

江苏省淮安市北京路小学

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最近网上传出，广东外语外贸大学中文学院文秘专业某老师日前要求学生写一份“打劫银行”的计划书，称目的是锻炼文科学生的思维，培养学生的人力资源配置能力，而学生们则普遍反映作业题有创意，能从中得到启发。作业能够如此被安排，实在是让我们大开眼界。

早在千年前，韩愈就曾对“师者”作为一个定义——“传道、授业、解惑也。”那究竟该传什么道，授什么业，解什么惑？笔者认为作为老师应该传善良美好、正直真诚的做人处世之道，授才德兼备，用之于社会、人类之业，解学习、习艺、生活乃至人生之惑。从这一角度出发，“布置学生写‘打劫银行计划书’之举”实属不妥。

教育是发展人、影响人、提升人的过程。从这个概念上讲，学校与老师应该给学生以正面的、积极的引导。试问“打劫银行”如果可以布置为作业，那是不是也可以布置学生“攻击官方网站以提高网络编程水平与计算机能力呢？”如果答案是否定的，这些问题的立论便是不正确的，自然存在着错误的导向意识。

不久之前，某电视台因报道“硫酸毁容事件”而引起不法分子“东施效颦”而向观众道歉。回过头来看，大学生的人生观与价值观正处于迅速发展并初步形成的时期，还不具有科学的、成熟的社会意识与社会能力。而“打劫银行计划书”作为一种不健康的思想导向难免会对学生产生不良影响，谁能保证不会有学生利用这“精心创作”出来的计划书真得去做些违法犯罪的事情呢？

再者，并不是只有“打劫银行计划书”才能“培养学生的创新思维与人力资源配置能力”，我们完全可以选择更好的作业取而代之。而出现这样的作业大多是该老师“一相情愿”的“创新思想”，试想如果这位老师能多思考一下，能站在学生、家长、学校或社会的角度进行思考，站在事件的反面看一看，可能这种“灵感”就会立刻“烟消云散”了。举一简单的例子，如果换成“遇见劫匪打劫银行，你做些什么？怎样去做？”的作业，同样可以培养学生的各种能力，而且渗透了自我保护与正确行使社会责任的综合教育，可谓“一举多得”。

笔者认为，教育应该是积极的影响与引导过程，切不可用看似“培养学生某种能力”的非常态作业或练习来误读。